第271章 ‘优秀创新成果\’ (第1/2页)
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他再次祭出“家学渊源（无法考证）+生活所迫+自学摸索”的组合拳，并将功劳分散到“旧书”和“失败经历”上，淡化个人在这其中展现出的、可能超越年龄的精准设计能力。
沈怀儒若有所思地点点头，没有追问那本“遗失的小册子”，而是指着模型的一个细节问道：
“这个单向止回阀，用橡皮筋和木片来实现，虽然简陋，但想法很好。你怎么会想到用这个结构？”
这个问题更深入技术核心，带着一定的考较意味。
林向阳早有准备，他拿起旁边一个备用的小木片和橡皮筋，一边比划一边解释，语言尽量朴实，甚至故意带点“土气”：
“就是觉得……水往下走的力量很大，得有个东西能拦住它往回跑。试过直接堵死，不行，水过不去了。后来看到旧闹钟里的发条齿轮卡住的样子，就想着能不能做个只能往一边转的‘门’，试来试去，发现用这个橡皮筋拉着小木片，劲儿不大不小，刚好能让水过去，又不会让它轻易倒回来……”
他将一个可能源于理论计算或更精深知识的设计过程，描述成了一次次笨拙的、基于观察和试错的“土法试验”。
这既符合他“自学成才”的人设，也降低了可能引发的惊异感。
沈怀儒听着，脸上的笑容更深了，眼中欣赏之意更浓：
“善于观察，勇于尝试，还能从失败里总结。很好，这比死读书更重要。”
他转而看向展板上“向阳学习小组”的照片和介绍，“这个学习小组，也是你发起的？”
“是街道和李主任支持我们搞起来的。”
林向阳立刻将主导权归功于上级，并示意晓梅上前，“主要是同学们一起学习，互相帮助，有时候也一起动手做点小实验。晓梅是我们小组的记录员，很多活动都是她组织的。”
林晓梅会意，立刻接着大哥的话，向沈怀儒和王科长简要介绍了学习小组平时活动的情况。
如何利用课余时间互助学习，如何一起收集材料制作教具，如何将学到的知识用于解决生活中的小问题等等。
她口齿伶俐，叙述清晰，重点始终围绕着“集体”、“互助”和“实践”。
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