三头小鲸在午休时间之内及时地赶回了教室。
很快，又到了下午的上课时间。下午的第一节课是化学课，这节课详细介绍了烷烃以及海洋中可燃冰的开采利用。小鲸们听得还算认真。
第二节课则是地理课。这次来上课的依旧是汉德桑姆老师，因为它的舅舅依然没有完全康复。这节课它延续了之前幽默、生动的讲课风格，小鲸们的听课效率挺高。几乎没有一位学生走神，大家都在讲台下听得专心致志。甚至在下课的时候由于这个章节的内容尚有一小部分未讲完，小鲸们还主动要求汉德桑姆老师延长了上课时间，直到把余下的部分给结束掉。对此，汉德桑姆老师十分感动，大大夸奖了小鲸们追求知识与真理的热情。
最后一节课则是历史课。希格瑞特老师准时来到了教室。这节课老师并没有讲什么内容，仅仅是少有地布置了一项作业，那就是让小鲸们思考这样一个问题：假如历史上那一次雌性占据主导地位的事件没有发生，那么后续白斑鲸的历史发展会产生什么样的变化？每头小鲸一周后都必须上台发言阐述自己的观点，否则期末平时成绩就要大打折扣。
“好了，这节课剩下来的时间还有很多，接下来你们就可以自由讨论了。但是讨论问题的时候请注意控制音量，尽量不要让你们发出的声响超过以你喷气孔为中心的半径十米的球体。禁止使用回声定位。各位都听明白了吗？”希格瑞特老师明确地提出了自己的一些细致要求，希望小鲸们能够不折不扣地遵守它们。
“明白了！”小鲸们异口同声地说。但是声音听起来有些参差不齐，如果仔细听的话，很容易就可以觉察出一部分小鲸的语气非常地心不在焉，只是在鲸云亦云罢了。不过希格瑞特老师很明显并不在意这些微不足道的事情。
“吉尔斯，你对这个问题有什么看法呢？”提风对自己的死党问道。
“我以前还从来没有思考过这个问题。不过，我觉得我们或许可以参照那些让雄性担任群体首领的社会性动物来探讨这个有意思的话题。你认为呢，提风？”吉尔斯说。
“我非常赞成你的这个观点。不过，我们到底参照哪一种雄性占据群体主导地位的社会性动物来描述我们祖先的历史发展变化呢？可供参考的种类好像很多啊。”提风心里依旧不是非常自信。
“我们是海洋之王，而猫科动物是陆地霸主，我们应该参考猫科动物来阐述自己的观点。”吉尔斯道。
“但是，猫科动物普遍缺乏社会性啊，它们基本上都是独居的，只有发情期和带崽母兽例外。”提风表达了自己的疑问。
“我们可以参考非洲草原上那种习性比较特殊、具有雌雄两态的猫科动物啊。我们和它们同样是雄大雌小、具有性二态的群居食肉动物，只不过它们是雄性占据主导地位，与我们正好相反。”吉尔斯说，“你觉得怎么样呢？”
提风被说服了：“这听起来似乎是一个不错的构想，我就听从你的意见了。”
另一边，霍特、寇德以及布瑞弗也在互相交流讨论着自己的观点。
最先发话的是霍特：“布瑞弗，对于这个话题，你怎么看？这样的历史改变，对我们的祖先来说是有益还是有害呢？”
布瑞弗略微沉吟了一会儿，说：“我认为总体上看还是弊大于利的。当时的白斑鲸群内部矛盾重重，如果继续由雄性掌权，会导致许多力量被消耗于种内斗争，鲸群时刻有自相残杀的风险，急需有一位领袖缓解不同群体之间的敌对情绪，提升整个鲸群的凝聚力。显然，白斑鲸群历史上的首位雌性首领成功地做到了这一点。否则，我们在海洋生态系统当中的地位就绝对不会像现在这样高。我们的近亲海豚科的绝大多数物种，都是雌雄地位平等或者由雌性占据主导地位的。如果我们不采用更加先进的社会组织形式，很有可能会被它们当中的一位取而代之。”
“布瑞弗，你说的很有道理。”霍特表示赞同。
小鲸们就这样持续讨论了大半节课，直到历史课接近尾声。
…………
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